在小儿脑瘫患者，存在语言障碍者高达65%-95%，尤以四肢瘫患儿更为多见。这些孩子往往以吸吮困难、吞咽和咀嚼困难为先导，表现为发音不清、构语困难、语言表达障碍、甚至失语症等。
脑瘫患儿发生语言障碍的原因
1、感知觉障碍
脑瘫患儿的感知觉运动障碍直接影响其认知能力、智力和语言交流的发展。其视知觉障碍中的斜视、弱视、远视、视觉空间缺陷和视觉运动障碍，直接影响患儿对周围事物的观察、探索和学习，加之社会实践的匮乏，严重阻碍儿童的思维发展。
脑瘫患儿多常伴随高频失听，严重影响到小儿的听觉输入，听觉辨认也听觉记忆，致使小儿语言理解的学习和发展困难重重；触觉过度敏感或过度迟钝亦常发生在脑瘫患 儿的身体部位、口唇周围与口腔构音肌群的非随意性变化，导致口功能的协调与动作障碍。
2、中枢性运动障碍
脑瘫患儿的中枢性随意运动功能障碍，异常姿势反射和异常动作模式常累及头的中线位控制和协调动作，难以利用感觉动作学习认知经验，影响口语表达基础的吮吸、咀嚼、吞咽、呼吸、发声、构音和共鸣等功能。
脑瘫患儿因中枢神经受损，不成熟的反射动作过强，异常姿势阻碍随意协调动作的出现，而构音肌群的不自主运动和肌张力改变，难以维持正常姿势张力，导致呼吸肌群张力的高低变换，引发吸气量不足，呼吸浅而急促，故发声时间短。构音肌群张力失衡、软颚发育不全导致共鸣障碍，构音不清，嗓音和语韵异常。
3、智能障碍
通常说思维是智力的核心。思维的发展有赖于感知觉、记忆、语言的发育。脑瘫患儿由于感觉运动障碍与缺乏感觉教育的早期输入，严重阴碍了随意动作与本体感觉的发展。婴幼儿期动作发展的限制，不公影响感觉也空间知觉发展，而且导致视知觉的范围狭窄与分化能力差。
听知觉的速度缓慢与听觉辨认、记忆困难等感知觉缺陷，都直接影响到认知能力、言语表达、语言理解、语言沟通以及其他各方面的学习，最终导致脑瘫患儿智力发育障碍和思维发展迟滞。
4、情绪行为异常
脑瘫患儿的情绪行为异常通常表现为易激惹、注意力分散、持续力短暂、情感自控能力差；或因受限于肢体的不便和沟通技巧不良，无法有效表达自己的意愿，导致胆怯、焦虑、恐慌与哭闹。因此，情绪行为异常直接影响言语表达、语言理解和语言交流。
小儿脑瘫一定要做到早发现早治疗，许多的家长不知道该从哪些方面给孩子做语言锻炼，结果错过最佳康复期。所以语言障碍的治疗就应该是运动性构音障碍的训练。
1、放松疗法：
脑瘫病儿想要说话时，往往由于肌肉紧张而引起发音困难，手足徐动型的脑瘫病儿表现的最明显，所以放松疗法的目的就是降低与语言发音有关肌肉的紧张性，消除全身的过度紧张状态，使不随意肌松弛，利于呼吸及发音。
1）头、颈、肩部放松：头下垂再缓慢后伸使头部肌肉放松。转颈：顺时针与逆时针转颈使肌肉放松。上、下唇紧闭与张开，上、下颌左右移动。耸肩l0次，使肩部肌肉放松。
2）上肢放松：双臂向前水平伸直。
2、呼吸训练：
正确的发声和构音，必须靠呼吸做动力，当形成一定的气流压力时，才可以发声，所以做好语言训练必须先做呼吸训练，脑瘫儿只单独进行语言训练，必须与理疗师、作业疗师共同进行综合训练治疗，病儿的全身功能得到改善，呼吸功能也相应得到改善。
3、发音器官的运动训练：
又称发声的基础训练。因为发声与构音必须通过口唇、下颌、了提高病儿的语言表达能力及理解能力，恢复病儿的交际能力。根据病因可做如下训练。
1）构音障碍的训练：构音障碍又称运动性构音障碍，指与发声语言有关的呼吸器官、喉头、口腔、下颌、舌、口唇等功软腭、舌等处肌肉的协调运动，通过这些部位的动作，改变声道的形状，发生共鸣而产生声音，而脑瘫儿是因这些部位肌肉运动的协调障碍，使口唇不能正常闭合，左右偏移，舌与上腭运动障碍，为了正确的发音，必须对发音器官进行发声的基础训练。
2）口唇与下颌的运动训练：脑瘫病儿下颌运动障碍，口唇难以正常的开闭，因而也就无法构音，可以用以下方法刺激下颌及口唇周围的肌群，使之收缩而达到口唇闭合的目的。
对智力较好的病儿可以用语言指示做张口、闭口、撅嘴、露齿、咧嘴、圆唇、鼓腮、吮颊、微笑的动作，反复进行，直到熟练为止。
1）用压舌板刺激：当病儿张口不闭合时，可用压舌板伸人病儿的口腔内稍加压力，当向外拉压舌板时，病儿出现闭唇动作，防止压舌板被拉出。
2）冰块刺激法：可用冰块在口唇或口唇周围进行摩擦，用冷刺激促进口唇闭合，张口连续动作。
3）毛刷法：用软毛刷在口唇及口唇周围快速地以每秒5次的速度刺激局部皮肤，也可以起到闭唇的作用。
4）拍打下颌法：用手拍打下颌及下颌关节附近的皮肤，可促进口唇闭合。训练人员一手放在病儿头部上方，一手放在下颌处，用力帮助病儿的下颌动作，促进下颌上抬，促进口唇闭合动作。可用吸管回吸，用奶嘴吸吮，在口中放上食物，都可促进口唇的闭合运动。利用吹气泡，吹羽毛，大的病儿照着镜子，吹泡泡糖，都可以取得好的效果。
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