语言障碍的诊断、矫治与补救教育，是小儿脑瘫全面综合康复措施的重要课题。家庭是小儿学习语言的自然场所，父母与孩子朝夕相处，接触密切，是最早的启蒙老师。在双亲的关怀下，不仅可以一对一的个别教学，而且不受时间与空间的限制。尤其在患儿关键性学前阶段，若能及早给予各种基础的脑瘫康复训练，可达到事半功倍的效果。
在语言功能康复过程中，应有宽敞、安静、光线充足、适合儿童心理的专门房间。根据病儿的评估结果，制定语言训练的长期目标与短期目标，按照语言发育规律制订治疗方案，每日一次，每次30-60分钟，训练时间应该在病儿睡醒后1小时，饭后30分钟进行，因这时病儿完全清醒，又在非饥饿的状态下，容易接受，配合治疗，每日训练最好选在上午进行。
要求训练人员与脑瘫患儿一对一进行训陈用具颜色要新鲜，也可放些玩具，以引起患儿兴趣，易接受治疗。在训练中要注意孩子的反应，每次课题不可过多，循序渐进，以达到治疗目的。语言是一种能力，不培养就得不到发展。父母多当履行语言家庭教师的职责，要不失时机地和孩子多交谈说话，碰到什么讲什么，不要担心孩子听不懂，不理解，没反应。
小儿身上蕴藏着接受信息的极大潜力，你教过他的话不知哪一天他会突然说出来，让大人很吃惊，这就是“延期模仿”现象。只要善于开发引导，多看、多 听、多教，功到自然成。
此外，对脑瘫儿童开展听觉功能的培养和训练也很重要，如培养幼儿对语言的分辨能力。家长可经常让孩子听一些配乐童话故事、儿歌朗诵、戏剧人物对话磁带，让孩子潜移默化，提高语言的分辨能力。也可通过富于变化、充满感情色彩的语调给孩子讲故事，教孩子背儿歌，并指导孩子模仿复述，有目的、有计划地用和蔼亲切，或欢乐愉悦，或抑郁悲伤，或严肃的语言跟孩子讲话，让孩子体验领会各种语言的感情色彩，提高孩子的语言分辨能力。
同时需要对脑瘫儿童进行方位听觉的训练。日常生活中，成人可在不同的方位，离孩子远近不同的距离呼唤孩子的名字，跟他说话，引起孩子的注意，让孩子找寻声源。也可用有声音的玩具去逗引孩子，如把音乐玩具藏在孩子不易见到的地方，让孩子顺着声音传播的方向去寻找。
当然，对声音分辨能力的培养也很重要。我们可以用录音机把各种声音，如汽笛声、车铃声、雷雨声、鸡鸣犬叫声等收录下来放给脑瘫孩子听，并在录音或播放时用简单易懂的语言加以说明，让孩子学习辨别各种声音。还可让孩子通过模仿进行辨音强化训练，从而逐步训练孩子对声音的分辨能力。此外，还要让孩子多进行户外活动，在大自然中去接触、识别各种声音。
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